La mediación pedagógica

La mediación pedagógica, la tecnología informática y la comunicación son puntos importantes ya que uno complemente al anterior, manejar cada punto y las innovaciones personales que agreguemos permitirá lograr una enseñanza que permita ir más allá de la educación tradicionalista evitando que estos medios enajenen el propósito del proceso de enseñanza aprendizaje.
Recordemos que una buena comunicación nos da como resultado una buena educación, hagamos esta comunicación dentro de la empatía y el buen trato a nuestros estudiantes, ya que permitirá esa confianza y buena comunicación entre el maestro y el alumno, de una forma interactiva desde el celular hasta el uso del internet.
Debemos cuidar cada uno de los elementos en el proceso de la comunicación ya que al fallar un puto se pierde en parte el proceso de comunicación o pierde sentido. Fuente – contenido temático, mensaje – ejercicios medio – practicas, destino- alumnos, retroalimentación – aprendizaje logrado.

Como enseño...

Como la mayoría tanto contenido y pocas horas, y si a esto le sumamos grupos numerosos, es una de las contingencias que debemos enfrentar durante cada semestre; en lo personal comento: a partir del 2008 CONALEP cambia su modelo académico, por lo cual los módulos son sustituidos por otros, me encuentro dando materias por primera vez, que en su mayoría el contenido es parecido, pero no la distribución y los tiempos muy corto, esto me permite abrir un campo más grande para planear mis sesiones, el tener las herramientas informáticas que nos proporciona, el poder ser gestores, etc. Permite a nuestros alumnos estar más abiertos a una nueva y mejor comunicación, evolucionando junto con sus compañeros en un ambiente de armonía y respeto.
Divido mi grupo en dos para poder entrar a laboratorio de informática y una hora de teoría que me permite revisar investigaciones, explicar la forma como realizaremos las actividades en laboratorio, me apoyo en los correos electrónicos para el envió de tareas de esta forma ahorrar tiempo y dinero. Por otro lado me quedo horas extras y más ahora que estamos cerrando semestre. Es muy difícil dar Excel, Photoshop, Publisher, Proyect, Power Point y creación de portales, en tan poco tiempo, así que, utilizamos manuales (aulaclic.com) rubricas y portafolio de evidencias y no permito que se me acumulen tareas y calificaciones (SAE ALUMNO) así que mi evaluación es constante, lo que permite a los alumnos tener que participar activamente en cada resultado de aprendizaje para acreditar el modulo u ocupar los momentos de recuperación. Es algo estresante pero utilizando una buena comunicación herramientas informáticas (correos, SAE, aula.clic, etc.) me ha permitido en este semestre trabajar armónicamente con mis grupos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Aquí el alumno aprenderá lo que es realmente significativo para el creando competencias este pensamiento sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Se espera del alumno, sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.


Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Al unir estas teorías el alumno caen en la construcción del aprendizaje, aquí transforma el conocimiento, reconstruye. Es aquí donde está el porqué se generan las competencias en el alumno: mejorando su capacidad de aprender a trabajar con conocimientos previos, trabajar colaborativamente, adoptando una posición crítica y autónoma.

Mtra. Gabriela Aoyama Pérez